HOLA BUENAS NOCHES!! COMO SE NOTA QUE ESTOY DE VACACIONES EH? JEJE.

BUENO LA INTENCIÓN ES DAR MI EXPERIENCIA, EXPLICAR CÓMO DESARROLLO ESTA METODOLOGIA Y SABER SI ALGUIEN MÁS LO HACE O TIENE CURIOSIDAD.

NOS VEMOS PRONTO Y EMPEZARÉ A EXPLICAR.  

BUENO ESTA ES MI FORMA DE TRABAJAR ESPERO OPINIONES...GRACIAS

ME SURGIERON VARIAS CUESTIONES PARA EMPEZAR A PROYECTAR ESTA "METODOLOGÍA DE FIJACIÓN DE OBJETIVOS", NO ES QUE SE LLAME METODOLOGÍA SEIRULO, PERO VAMOS, QUE FUE ÉL Y VARIOS AUTORES MÁS (SOBRETODO DEL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA DEPORTIVA) LOS QUE ME ABRIERON LOS OJOS PARA REMODELAR MI TRABAJO COMO DOCENTE.

- REALMENTE ¿ESTOY PERSONALIZANDO LA EDUCACIÓN FÍSICA (SUS OBJETIVOS, CONTENIDOS...) EN CADA UNO DE MIS ALUMNOS? ¿O MIS ALUMNOS SE ADAPTAN A LOS OBJETIVOS MARCADOS Y AL FINAL LOS EVALÚO SEGÚN ESOS PARÁMETROS Y NO VEO NADA MÁS?

- ¿EL ALUMNO SE ESTÁ "AUTOCONSTRUYENDO" FÍSICA Y COGNITIVAMENTE? ¿CUENTAN LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL NIÑO/A EN ESTE PROCESO DE ENSEÑANZA EN E.F.? ¿LOS ESTOY ATENDIENDO INDIVIDUALMENTE? Y MÁS AÚN ¿SE PUEDE HACER? ¿CÓMO?

- ¿ESTÁN BIEN DESARROLLADOS LOS OBJETIVOS QUE SE MARCAN EN EDUCACIÓN FÍSICA, O SIGNIFICAN EN MUCHOS CASOS UNA BARRERA PARA IR MÁS ALLÁ DEL "SOBRESALIENTE" O UN CALVARIO POR NO SUPERAR EL "SUFICIENTE" CREANDO AUTOESTIMA NEGATIVA?

- ¿CÓMO PUEDO POTENCIAR LA AUTOMOTIVACIÓN CON TAN POCAS HORAS SEMANALES?  

LA RAZÓN DE SER DE ESTE MÉTODO ES PERSONALIZAR AL MÁXIMO LA EDUCACIÓN FÍSICA, INTEGRAL (PERO DE VERDAD, NO DE PALABRITA PORQUE SUENA BIEN DELANTE DE UN TRIBUNAL, NI BUROCRÁTICAMENTE. ES DECIR, NO SÓLO EL PLANO FÍSICO SINO EN TODOS LOS SISTEMAS QUE CONFORMAN A UNA PERSONA.


seguiré...

Evaristo. sería interesante que fueses respondiendo a todas esas preguntas que has ido planteando en tu mensaje para ver en que consiste la metodología de la que nos habla y así poderla comentar entre todos.

Saludos

Dime. Cómo haces todo esto.

GRACIAS DUTXO Y PEDRO POR MOSTRAR INTERÉS.

LO SIENTO HE ESTADO AUSENTE UNOS DÍAS Y SEGURAMENTE LO ESTARÉ ALGUNOS MÁS, PERO VOY A EXPLICARME TODO LO BIEN QUE PUEDA.

RESPECTO A LAS PREGUNTAS QUE HACÍA EN MI PRIMER MENSAJE, TODAS ELLAS GIRAN EN TORNO A: 

A) LA PERSONA Y SU MOTIVACIÓN EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA. ME PREOCUPA BASTANTE ESTE TEMA, TANTO POR LOS ALUMNOS CON BUEN DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES (LOS ALUMNOS SOBRESALIENTE VAMOS) COMO POR LOS QUE PIENSAN QUE LO SUYO NO ES EL DEPORTE POR TENER DIFICULTAD.

ESTA SOCIEDAD ESTÁ PRIORIZANDO EL RESULTADO INMEDIATO Y ESO PUEDE SUPONER PRESIÓN PARA UNOS Y ABANDONO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA OTROS. EL MUNDO DEL DEPORTE SE HA PROFESIONALIZADO Y MEDIATIZADO MUCHO Y POR UNA PARTE (MAESTROS, ENTRENADORES, MONITORES) NO SE TIENE PACIENCIA (SEA EL MOTIVO QUE SEA) POR DESARROLLAR POR COMPLETO EL TALENTO PERSONAL; Y POR OTRA (LOS NIÑOS Y JÓVENES) METIDOS EN ESTE MUNDO DE LA IMAGEN, CON TODA ESTA FAMA DE LOS GRANDES DEPORTISTAS, LES NEUROTIZA Y EVADE DE LO MÁS IMPORTANTE... DIVERTIRSE JUGANDO.

B) COMO DESARROLLAR EL TALENTO PERSONAL PARA OBTENER LO MÁXIMO EN EL MÍNIMO TIEMPO. EFICACIA EN LAS CLASES DE E.F., QUE EL ALUMNO SEA COMPETENTE (OS SUENA?? JEJEJE) DEL TEMA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS YA HABLARÉ EN OTRO MOMENTO PORQUE ESTÁN MUY RELACIONADAS CON ÉSTA METODOLOGÍA. 

QUÉ TECLAS SE DEBEN TOCAR Y CÓMO PUEDO CONSTRUIR Y DISEÑAR SITUACIONES DE JUEGO EN LAS SESIONES DE CLASE PARA QUE CADA NIÑO (OJO NO HE DICHO EL NIÑO EN GENERAL, SINO CADA UNO PERSONALMENTE) MEJORE EN CADA UNA DE LAS CAPACIDADES QUE CONFIGURAN ESE TALENTO PERSONAL Y ADEMÁS DE FORMA EFICAZ.

COMO DICE VERJOSHANSKI EN SU MODELO DE BLOQUES:

Planificar es prever (visualizar) el futuro, utilizando la experiencia del pasado y desde las posibilidades del presente.

EL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DEBE COMPROBAR Y EVALUAR SU ACCIÓN EDUCATIVA: PRIMERO HAY QUE DIAGNOSTICAR QUE ESTÁ PASANDO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA QUE UNO HACE, ELABORAR OBJETIVOS Y METAS CONCRETOS, EJECUTAR LO PROGRAMADO Y NUEVAMENTE EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS, Y ASÍ TOOOODA LA VIDA COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

PUEDEN SURGIR ARREBATOS DE IMPACIENCIA O PEREZA O QUE NOS HAGAN PERDER LA ESPERANZA Y PENSAR... Y TANTO PARA QUE... TOTAL... O TAMBIÉN DUDAS: ¿Y SI DESPUÉS DE TANTO TRABAJO NO SIRVE PARA NADA?

YO SÓLO PIENSO QUE SI EL MUNDO HUBIERA TENIDO ÉSTA MENTALIDAD, AÚN ESTARÍAMOS EN LAS CAVERNAS. NO?

BUENO AL GRANO. CÓMO IBA DICIENDO, VOY A DIAGNOSTICAR Y TENGO DOS DIAGNÓSTICOS:

EN PRIMER LUGAR DIAGNOSTICO QUE EL DEPORTE IGUAL QUE LA VIDA ES NO LINEAL, ES DECIR QUE NO HAY DOS SITUACIONES NI QUE SE PRESENTEN NI QUE SE RESUELVAN IGUAL POR MUY SIMILARES QUE PAREZCAN. POR TANTO, ESTOY AFIRMANDO QUE LA VARIABILIDAD ES UNA FACTOR VITAL EN NUESTRA EXISTENCIA, CADA SITUACIÓN ES IMPREVISIBLE. TODO ES VARIABLE.

POR TANTO, VOY A PREPARAR, A FORMAR (O POR LO MENOS LO INTENTARÉ) A PERSONAS QUE SEAN CAPACES DE RESOLVER O AL MENOS QUE TENGAN UN GRAN ABANICO DE POSIBILIDADES DE SOLUCIÓN EN SITUACIONES VARIABLES EN EL DEPORTE Y EN LA VIDA. PERSONAS CON CAPACIDAD CONDICIONAL, COGNITIVA, COORDINATIVA, SOCIO-AFECTIVA, EMOTIVO-VOLITIVA Y CREATIVO-EXPRESIVA. Y PRECISAMENTE EN TODAS ESTAS CAPACIDADES PORQUE SON LAS QUE CONFIGURAN EL TALENTO PERSONAL.
NOSOTROS (LA FAMILIA DEPORTIVA) LO TENEMOS A HUEVO PORQUE PODEMOS PRESENTAR UNA GAMA AMPLÍSIMA DE SITUACIONES PRÁCTICAS CON GRAN VARIABILIDAD. SÓLO HACE FALTA INTERESARSE POR CÓMO HACERLO. 
Y AQUÍ ES DONDE ENTRA EN ESCENA EL PROFESOR FRANCISCO SEIRULO CON SU METOLOGÍA ESTRUCTURADA FUNDAMENTADA EN LAS NECESIDADES DEL DEPORTISTA, QUE TRASLADADO A NUESTRO ÁMBITO SERÁ FUNDAMENTADO EN LAS NECESIDADES DEL NIÑO/A EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA.

ENTONCES YO EXPLICARÉ CÓMO ADAPTO ÉSTA REVOLUCIÓN AL PATIO, A LA SESIÓN. PONDRÉ ALGÚN EJEMPLO PRÁCTICO, PERO SOBRETODO PRESENTARÉ LAS HERRAMIENTAS PARA DISEÑAR LAS SESIONES QUE SEVIRÁN PARA CUALQUIER DEPORTE, REPITO PARA CUALQUIER DEPORTE.

EL SEGUNDO DIAGNÓSTICO ES QUE LA MOTIVACIÓN PERSONAL PASA POR LA CORRECTA FIJACIÓN DE METAS Y SUS LOGROS (EN GRAN PARTE).


ESTO LO EXPLICO LA PRÓXIMA VEZ, ESPERO HABER SIDO CLARO, GRACIAS. UN SALUDO.

Espero con impaciencia cómo adaptas todo esto al patio. Porque una cosa es tener un equipo que es un grupo bastante más reducido de personas a las que atender y otra muy distinta aplicarlo a la escuela donde el número de sujetos aumenta bastante. No tengo muy claro que se puede llevar a cabo. Si queremos  diseñar para cada alumno, esto  significa situaciones distintas para cada alumno, objetivos y contenidos diferentes para cada alumno y por tanto criterios de evaluación para cada alumno. ¿Cómo se aplica esto a la práctica tanto en el patio como con el papeleo que tenemos que hacer para la administración educativa?. Un alumno puede evolucionar y conseguir los objetivos que se le marcó a él pero puede no ser suficiente para lo que debía haber conseguido en el curso en el que esté, porque en realidad no ha conseguido los objetivos marcados por la administración. ¿Qué se hace en este caso?. ¿Podemos individualizar nosotros tantos cuando no existe ese planteamiento desde la administración?.

HOLA MINERVA, UN SALUDO.

EVIDENTEMENTE HAY DIFICULTADES REALES COMO EL NÚMERO DE ALUMNOS Y TE DIGO DE VERDAD QUE AUNQUE PUEDA PARECER MUY OPTIMISTA, SÉ QUE HAY MUCHOS IMPEDIMENTOS PARA CAMBIAR LAS COSAS (METODOLOGÍA Y TODO EL TEMA BUROCRÁTICO) Y LO TENGO MUY PRESENTE.

ESTA ADAPTACIÓN DE ESTA FORMA DE TRABAJAR Y ENTENDER LA EDUCACIÓN FÍSICA QUE VOY A LLEVAR A CABO ES UN PROYECTO ABIERTO, CON SUS ERRORES, QUE SE DEBEN APROVECHAR PARA MEJORARLO. POR ESO ESPERO Y DESEO QUE SEA UN PROYECTO COMÚN QUE AL QUE LE INTERESE PUES PUEDA APORTAR SUS IDEAS Y ECHAR MANO DE ÉL.

RESPECTO AL NÚMERO DE ALUMNOS YO LO QUE HARÉ ESTE AÑO SERÁ APLICARLO EN EL TERCER CICLO DE PRIMARIA Y SACARÉ CONCLUSIONES PARA MÁS ADELANTE PODER AMPLIAR A MÁS CURSOS SI ES FACTIBLE. AÚN ASÍ SÉ QUE SIGUE SIENDO UN NÚMERO IMPORTANTE DE PERSONAS (UNAS 150 EN MI COLEGIO). PERO CON LOS DATOS DE CURSOS ANTERIORES SE HACE EL SEGUIMIENTO DE CADA ALUMNO Y POR TANTO LAS NECESIDADES PERSONALES DE CADA NIÑO SE SABEN.
¿Y SI EL ALUMNO EN VERANO CAMBIA? BUENO PUES PARA ESO ESTÁN LAS PRUEBAS INICIALES; TEST, CIRCUITOS...
YO PERSONALMENTE ME DECANTO EN MENOR MEDIDA POR LOS CIRCUITOS DE AGILIDAD POR GRUPOS REDUCIDOS PARA SABER LA CAPACIDAD CONDICIONAL CÓMO ESTÁ. PERO SOBRETODO ME GUSTA Y VEO MÁS FÁCIL, YA QUE SE REUNEN TODAS LAS CONDICIONES, AVERIGUAR LAS NECESIDADES DEL ALUMNO CON PARTIDOS DE DEPORTES DE EQUIPO PREFERENTEMENTE QUE UTILICEN LAS MANOS (MINIBALONCESTO, BALONMANO Y RUGBY ADAPTADO) POR TENER MENOR DIFICULTAD.

UTILIZO CADA DEPORTE PARA SABER QUE CAPACIDADES DEBEN MEJORAR, SI LA CAPACIDAD COGNITIVA, LA COORDINATIVA O LA CAPACIDAD CONDICIONAL.

Y LAS CAPACIDADES SOCIO-AFECTIVA, EMOTIVO-VOLITIVA Y CREATIVO-EXPRESIVA LAS EVALÚO EN LOS TRES DEPORTES DE EQUIPO TAMBIÉN.

SINO SE DISPONE DE PISTAS O TIEMPO PUEDEN HACERSE VARIACIONES EN EL DEPORTE PRACTICADO; PROHIBIR BOTE DE BALÓN REDUCIR ESPACIOS, PONER LÍMITE DE TIEMPO EN LA POSESIÓN DEL BALÓN. NO SÉ, SON IDEAS, CADA MAESTRILLO QUE SE LO ADAPTE SEGÚN NECESIDADES. ES COMO SI QUISIERAS SÓLO APLICAR ÉSTE MÉTODO A UNA SOLA CLASE, PUES BIEN TAMBIÉN, ADELANTE, Y A SACAR CONCLUSIONES. SI EL TEMA ES PROBAR E INNOVAR PARA MEJORAR.

¿CUANTAS SESIONES UTILIZO PARA EVALUAR? PUES DEPENDE DEL Nº DE ALUMNOS EVALUADOS POR SESIÓN PERO LO BUENO ES QUE NO TENGO LA SENSACIÓN DE ESTAR PERDIENDO EL TIEMPO CON TEST O CIRCUITOS INDIVIDUALES QUE DESPUÉS NO SE ACERCAN A LA REALIDAD DEL JUEGO EN EQUIPO. MIENTRAS EVALÚO PUEDO (Y CREO QUE DEBO( COMO HE DICHO ANTES APLICAR VARIABILIDAD EN ESTOS PARTIDOS, POR TANTO YA ESTOY TRABAJANDO EN LA MEJORA DE SUS CAPACIDADES Y SEGÚN ESTA METODOLOGÍA.  

CON RESPECTO A LAS DEMÁS DUDAS QUE ME HAS PLANTEADO, SEGUIRÉ EXPONIENDO CÓMO LO HAGO Y TE RESPONDERÉ. DE MOMENTO TE DIGO, QUE LA INTENCIÓN NO ES TRABAJAR NI INDIVIDUALMENTE NI POR GRUPOS SEGÚN NECESIDADES, SINO TODOS JUNTOS.

HASTA PRONTO.

Yo, a veces lo que hago,dependiendo del contenido, (sobre todo en habilidades y coordinación), es trabajar por grupos en función del nivel de los alumnos. Así, los más avanzados no se aburren por trabajar con los que les cuesta más trabajo. Y los que van más lento no se frustran por estar en un grupo donde todos le llevan mucha distancia.

Pero tu has comentado en el primer post de individualizar contenidos y objetivos y por ello he entendido que lo hacías a nivel personal, que me parece genial, pero en nuestro entorno, muy complicado de llevar a cabo. Por eso me gustaría que explicarás cómo llevarlo a cabo con un ejemplo práctico.

Saludos.

LO SIENTO POR NO PASARME POR AQUÍ PERO CON ESTO DEL INICIO DE CURSO ME HA SIDO IMPOSIBLE, ESTA SEMANA OS CONTESTO.

¿QUE PREFERIIS UN CIRCUITO CON VARIABLES O UNA SITUACIÓN SIMULADORA PREFERENCIAL(ES DECIR UNA SITUACIÓN JUGADA QUE VA ENCARADA A UN DEPORTE)?

HASTA PRONTO. 

Yo prefiero una situación jugada encarada al deporte

Interesante Post. A ver si pones un ejemplo para que todos veamos como llevarlo a cabo.

HOLA QUE TAL? PERDÓN POR EL RETRASO.

OK!! VENGA MANOS A LA OBRA. VAMOS A MODIFICAR EL ENTORNO DEL ALUMNO CON LA FINALIDAD QUE NOSOTROS QUERAMOS.

HAY QUE PROPORCIONAR AL ALUMNO DURANTE TODO SU APRENDIZAJE LA MÁXIMA CANTIDAD DE VARIANTES EN SU EXPERIENCIA DE JUEGO PARA QUE SU MENTE Y POR TANTO SU CUERPO SIEMPRE TENGAN QUE ESTAR ADAPTÁNDOSE, QUE NUNCA SE ACOMODE A LA SITUACIÓN, VAMOS, COMO CUANDO EMPIEZAS A APRENDER UN JUEGO NUEVO Y TE CUESTA... ESTÁS EN SITUACIÓN DE "INCOMODIDAD DIVERTIDA" (Y LO BUENO ES QUE ESA INCOMODIDAD CONTROLADA, ES DECIR, CON CIERTO GRADO DE FACILIDAD... MOTIVA PORQUE FOCALIZA TODA TU ATENCIÓN!!) ESE ES EL CAMINO!!

VAMOS A IMAGINAR QUE TENEMOS UN ALUMNO QUE QUEREMOS QUE MEJORE LA CAPACIDAD COORDINATIVA Y OTRO QUE MEJORE LA CAPACIDAD COGNITIVA. OK? LOS HAREMOS TRABAJAR JUNTOS, O BIEN EN GRUPOS MÁS REDUCIDOS O TODA LA CLASE JUNTA. AUNQUE NO TENGAN EL MISMO NIVEL.

PONGAMOS EL EJEMPLO DEL JUEGO DE LOS DIEZ PASES EN BALONMANO.

BIEN PUES, ESTA TAREA VARIANDO CIERTOS COMPONENTES DE LA MISMA (SUBTAREAS) PUEDE SERVIR PARA QUE LOS DOS NIÑOS MEJOREN CIERTOS ASPECTOS DE SU CAPACIDAD, YA SEA LA COGNITIVA, COORDINATIVA O LA CONDICIONAL (QUE SUELE ESTAR PRESENTE SIEMPRE EN TODAS LAS TAREAS, AUNQUE SI QUIERES PUEDES AUMENTAR LA CARGA PARA HACER MÁS HINCAPIÉ EN ELLA)

JUGAMOS A LOS DIEZ PASES DE BALONMANO HACIENDO QUE LOS PASES PARES SE HAGAN CON LA MANO DERECHA Y LOS IMPARES CON LA IZQUIERDA, ESTO MEJORA ASPECTOS COORDINATIVOS POR EL USO DE AMBAS LATERALIDADES (NIÑO Nº 1) PERO TAMBIÉN COGNITIVOS EVIDENTEMENTE (NIÑO Nº 2).

QUE POR EJEMPLO QUIERES AUMENTAR UN GRADO MÁS EL COMPONENTE COGNITIVO PUES ADEMÁS… POR EJEMPLO QUE LOS PASES QUE SEAN MÚLTIPLOS DE 3 SE HAGAN EN SUSPENSIÓN (SALTANDO).
EL GRADO MAYOR O MENOR DE DIFICULTAD DEPENDERÁ DE CÓMO VEAS TÚ EL NIVEL DEL NIÑO/A.    

CON ESTOS EJEMPLOS LA EVOLUCIÓN DE SU APRENDIZAJE SE CENTRARÁ EN MEJORAR LA CAPACIDAD DE ANALIZAR SEÑALES, INTERPRETARLAS Y TOMAR VARIADAS SOLUCIONES MOTRICES CADA VEZ MÁS AJUSTADAS A SUS INTERESES PARTICULARES.

ESPERO HABER SIDO ÚTIL.

LO MÁS IMPORTANTE DE ESTA METODOLOGÍA ES QUE SABES PERFECTAMENTE CÓMO CREAR LAS SITUACIONES Y CON QUE INTENCIÓN, PERO SIEMPRE EN FUNCIÓN DEL NIÑO/A Y NO AL REVÉS, ES DECIR, ALUMNO ADAPTADO AL DEPORTE EN CUESTIÓN.

DISEÑAS TÚ Y SABES LO QUE HACES Y LO HACES A CONCIENCIA PARA TRATAR AQUELLOS ASPECTOS QUE INTERESEN.

UN SALUDO. YA OS IRÉ CONTANDO...

Hola buenas tardes, después de estar este curso 2010-11 aplicando esta metodología dentro de poco expondre las conclusiones con mis alumnos. Ha sido muy interesante. Continuaré explicando cómo veo yo esta aplicación y cómo la hago en mi Centro.

un saludo a todos.